虽然学习教育开展以来取得了一定成效，但对照学习教育和“回头看”有关要求，我单位在学习研讨、查摆问题、集中整治、开门教育、组织领导等方面仍存在一些问题。
一、学习研讨质量还不高。
一是学习教育存在 “重进度、轻深度” 的倾向。有时忙着 “往前赶” 却忽视了学习实效。比如，在多次组织的集中学习中，为了追求阶段性进度，单次安排的学习内容过多，文件、讲话、理论解读等一起学，导致干部难以在有限时间内充分消化吸收；研讨交流环节被压缩，有的发言只是简单 “过一遍” 观点，缺乏深层次的思想碰撞和针对性的解疑释惑，完成了任务但未能真正实现学懂弄通的目标。
二是学用结合上还有差距。理论与实践有脱节、宏观与微观结合不够。比如，在党支部书记讲专题党课等理论宣讲和教育引导中，阐述文件原文多、讲道理多，结合本行业本领域本辖区本单位实际少，结合工作谈如何落地阐述少，党课质量、效果还有差距。还比如，在警示教育等关键环节，案例选取与实际工作结合不够紧密，选取案例还不够典型，没有从本省本市本系统选取，而是选取的外地案例，干部对典型案例了解不够详细，落实运用身边事教育身边人还有打折，降低了教育的说服力和感染力。
二、查摆问题还不够彻底深入。
一是组织查摆与个人查摆结合不紧，个人查摆深度不足。
查摆工作存在“组织深刻、个人粗浅”的脱节现象，组织层面查摆出的问题清单，未能压实到党员干部个人层面进行认领和对照反思。比如，党员干部个人的查摆问题数量较少，未能与组织查摆问题进行对应的、具体化的反思和剖析，组织查摆问题有落空的风险。
二是业务工作查摆多，思想党性问题根源剖析浅。查摆出的问题多集中于经济运行、为民服务、队伍管理、督导检查、办文办会等具体业务操作层面，且往往停留在就事论事、描述现象，缺乏深挖问题背后的思想根源、党性修养和作风顽疾的勇气与深度。比如，对于“个别经济指标运行不如预期”这类问题，查摆时未能从党性原则、政绩观等作风层面进行深刻反思和根源剖析。
