根据支部关于召开 2025 年度组织生活会暨开展集中教育整顿工作的统一部署，本人紧扣会议主题，聚焦学习贯彻党的二十届四中全会精神，结合自身作为小学五年级语文教师兼班主任的岗位职责，严格对照党员标准，重点围绕“学习贯彻党的创新理论、加强党性锤炼、联系服务群众、发挥先锋模范作用、改作风树新风”五个方面， 深入查 摆自身存在的差距与不足，深刻剖析问题根源，并明确整改方向与措施。现将对照检查情况汇报如下。
一、存在的主要问题
（一）学习贯彻党的创新理论方面
一是 理论学习碎片化，体系把握不完整。在学习党的创新理论，特别是党的二十届四中全会关于“发展素质教育，建设教育强国”的战略部署时，存在“用什么学什么”的实用主义倾向。满足于参加支部组织的 5 次集中学习，撰写 3 篇心得体会，对习近平新时代中国特色社会主义思想的整体脉络、核心要义缺乏系统性、连贯性的深研细读。对“教育、科技、人才”三位一体统筹推进的重大论断，理解停留在概念层面，未能将其与小学语文教学改革、学生核心素养培育的具体实践深度结合，理论武装的“蓄水池”水位不高。
二是 学用结合有脱节，指导实践有温差。将党的创新理论转化为教书育人实效的主动意识不强。例如，在探索“双减”背景下语文课堂提质增效时，虽然知晓“发展新质生产力”需要创新人才支撑，但在教学设计中，仍过于依赖传统讲授模式，全年仅尝试开展 2 次项目式学习活动，对学生批判性思维、创新能力的针对性培养不足，理论学习的“指挥棒”未能有效转化为教学创新的“施工图”。运用党的立场观点方法分析解决教育教学难题的能力存在短板。
三是 学习成果显性化不足，量化体现不清晰。未能将学习贯彻成效有效量化为可评估的岗位业绩。 2025 学年，本人所带班级语文 平均分较上 学期提升 3 . 5 个百分点，但在总结提升时，归因于“加大练习力度”多，从“用党的科学理论指导教学理念更新、方法改进”角度进行提炼升华少。参与校级“党员示范课” 1 次，但在说课环节，未能清晰阐述教学设计中所蕴含的立德树人导向与党的教育方针之间的内在逻辑联系，理论学习成果向教学品牌、育人案例的转化率偏低。
（二）加强党性锤炼方面
一是 政治修养的日常淬炼不足。有时将党性锤炼简单等同于参加组织生活、缴纳党费，对“时刻自重自省自警自励”的要求落实在“八小时”以内多，“八小时”以外少。面对网络空间一些针对教育政策的模糊认识或偏激言论，如关于“教师减负”的 片面讨论，虽然能做到不传不信，但主动发声批驳、以正视听的时候不多，缺乏“共产党员是战斗员”的自觉。在维护意识形态安全、抵御错误思潮侵蚀方面，斗争的锐气和斗争的智慧结合不够。
二是 党章党规的对照检视不勤。对《中国共产党纪律处分条例》等党内法规的学习，停留在“已阅读”“已知晓”层面，未能经常性地拿起党纪这把“戒尺”丈量自身言行。在班主任工作中，处理涉及学生评优、资助等敏感事项时，虽能坚持程序公正，但对照“严守党的政治纪律和政治规矩”的高标准，向学生和家长进行政策宣讲、过程解读的透明度还可以更高，未能将每一次日常管理都作为锤炼党性、展现公平的实践场。对“党员不信教”底线的坚守是坚定的，但对身边同志可能存在的模糊认识，提醒帮助不够主动。
三是 党性原则融入职业规范不密。将“为党育人、为国育才”的宏观要求具体化为每一天的备课上课、批改作业、谈心谈话的自觉性不够强。有时会因为教务繁杂而产生职业倦怠感，将教师工作仅仅视为一份“职业”，淡化了其作为党的事业重要组成部分的“事业”属性。在引导学生树立正确世界观、人生观、价值观方面，多依靠教材既定内容和主题班会，结合时事政治、社会热点主动创设情境进行价值引导的次数，全年不足 10 次，运用党性原则“正心明道、修身律己”进而“润物无声”的功力不深。
